Alcancia

Dibujos escondidos

Contamos

Juegos tradicionales

VEO VEO

En este juego pueden participar dos o más personas. Un participante comienza eligiendo un objeto que se encuentre a su alrededor y dice así: -Veo veo...
Los demás responden: -¿Qué ves?
Él replica: -Una cosa...
Los demás contestan: -¿Qué cosa?
El que comenzó el juego: -Color, color.... (o puede variar diciendo: "empieza con la letra...")
El que acierta, es el próximo en elegir el objeto para que los demás adivinen. Si nadie acierta, seguirá dirigiendo el mismo participante que comenzó el juego.

TELÉFONO DESCOMPUESTO
Los niños se colocan en fila y un participante inicia el juego diciendo una palabra o frase al compañero de al lado (en el oído).  El mensaje debe pasar de niño en niño hasta que llegue al último de la fila que tendrá que decir la frase en voz alta. Si es correcta, el primer niño ocupará el último lugar de la fila y el segundo pasará a ser primero e inventar el mensaje.

SIMÓN DICE...

Este juego inicia cuando un participante dice una acción y los demás deben obedecerla, por ejemplo: "Simón dice que se toquen la cabeza" (los niños deben obedecer), "Simón dice que salten en un pie" (deben obedecer), "....dice que bailen como monos" (no deben obedecer, porque no mencionó a "Simón"), "Sillón dice que ladren" (no deben obedecer porque dijo otra palabra en lugar de "Simón"; el que obedece, pierde).

OCA

Se ponen en ronda cada niño con una mano arriba y la otra abajo de las manos de los compañeros, cuando están listos empieza la canción que dice "el juego de la oca ya empezó, ia ia io, es divertido si si si, es aburrido no no no, ia ia io, diez, nueve, ocho, siete, seis, cinco, cuatro, tres, dos, uno, cero". Y al que le toque decir cero, tiene que tratar de pegarle en la mano del compañero y ese compañero tratar de sacarla. Si le pega gana y sino pierde, y así continua.

PATO PATO GANSO
Hacen una ronda y un compañero empieza a caminar alrededor, tocándoles la cabeza a todos y diciendo "pato pato pato pato" y  va a elegir a un compañero que a ese le dirá "ganso" y el que estaba sentado, es decir, el que fue elegido tendrá que salir corriendo a atraparlo. Si lo atrapa, el otro compañero es un "huevo podrido" y va al medio de la ronda, de lo contrario tendrá que sentarse en el lugar que estaba su compañero. Y así sigue el juego. 

RAYUELA

Tirando una piedrita o lo que sea, tienes que ir saltando por todos los casilleros. Se empieza en el uno, después el dos y así sucesivamente hasta llegar al final. La piedrita o lo que utilices para tirar, tienes que embocar en el casillero y agarrar cuando des la vuelta.

La creatividad

Es la forma más libre de expresión propio, y para los niños, el proceso creativo es más importante que el producto terminado. No hay nada más satisfactorio para los niños que poder expresarse completamente y libremente. La habilidad de ser creativo ayuda a consolidar la salud emocional de sus niños. Todo lo que los niños necesitan para ser verdaderamente creativos es la libertad para comprometerse por completo al esfuerzo y convertir la actividad en la cual están trabajando en algo propio. Lo importante de recordar en cualquier actividad creativa es el proceso de la expresión propia. Las experiencias creativas ayudan los niños expresar y enfrentar sus sentimientos. La creatividad también fomenta el crecimiento mental en niños porque provee oportunidades para ensayar nuevas ideas y probar nuevas formas de pensar y de solucionar problemas.

LOS JUEGOS CREATIVOS
Uno de los tipos más importantes de actividad creativa para los niños es juego creativo. El juego creativo se expresa cuando los niños utilizan materiales familiares en nuevas maneras o de formas poco usual, y cuando los niños interpretan papeles y los juegos imaginativos. Nada da refuerzos al espíritu creativo y alimenta el alma de un niño como darle bloques grandes de tiempo durante el día para juegos espontáneos, inventados por los niños mismos.
los juegos fomentan el desarrollo físico, el mental y el social, y ayudan a los niños expresarse y enfrentar a sus sentimientos. También ayudan a desarrollar la perspectiva única y estilo individual la expresión creativa de cada niño. 

Clasificación de los juegos

Según Piaget

JUEGO DE EJERCITACIÓN: El niño experimenta placer, e incluso asombro, al descubrir los movimientos espontáneos de su cuerpo. El juego consiste en encontrar esos gestos hallados por azar, el niño experimenta así una satisfacción inmediata del movimiento realizado. Hoy en día encontramos esos fundamentos en psicomotricidad: por el movimiento, el niño desarrolla la coordinación espacio-temporal y los medios de comprenderse en relación con la proyección de su representación.

                                    

JUEGO SIMBÓLICO: El niño toma nota de su entorno y le gusta imitar, a través del juego, el mundo exterior. Es también hacer "como" el auto que arranca y "como" los pájaros que vuelan, tocando las estrellas. Es una apertura hacia el mundo fantástico. Es un puente entre lo irreal posible y el poblamiento de la realidad inexistente. Experiencia clave donde se apoyará la creatividad.Implican la representación de pensamiento, cuando aparecen los símbolos lúdicos, éstos implican la representación mental de un objeto ausente.

                                                                                

JUEGO DE REGLA: Se requiere una cierta maduración de la inteligencia y un cierto abandono del egocentrismo.

¿Qué lugar ocupan los llamados juegos de construcción? Si un niño, en vez de simbolizar un puente, lo arma con ladrillos o piezas, apreciemos que el elemento significante y el significado es uno sólo. Ya no hay simbolización, sino imitación. El ejercicio, el símbolo y la regla aparecen en ese orden genético, con otras tantas etapas del desarrollo de la inteligencia y de la sociabilidad. Los juegos de construcción no supondrían para Piaget un factor nuevo a considerar dentro de la evolución. Situados entre el segundo y tercer período de las actividades lúdicas constituyen un cierto balanceo de la acción infantil, que puede asumir formas de trabajo inteligente (adaptativo) o de predominio imitativo (acomodación).

                              

El juguete, y el desarrollo físico y psíquico de los niños

Piaget establece una clasificación de los juegos que es ampliamente conocida, y en la que se especifican que estos pueden ser funcionales, de construcción, de reglas, de roles, y didácticos. Sobre la base de esta clasificación de los juegos se organiza a su vez una idéntica referente a los juguetes, y se habla entonces de juguetes funcionales, de construcción, de roles, reglas y didácticos, que tienen determinados contenidos, funciones educativas y patrones de acción, estrechamente relacionados con el desarrollo de los juegos a que se refieren, y que se materializan en tipos determinados de objetos que se supone gozan de estas propiedades. De esta manera el juguete aparece como algo sin significación en sí mismo como objeto de la realidad, y sus efectos sobre el desarrollo físico y psíquico se valoran solamente en sentido de lo que proporciona el juego como tal. El juguete, como objeto de la realidad, también ejerce una acción estimulatoria sobre los distintos procesos y propiedades psíquicas, aunque no estén inmersos dentro de una actividad de juego propiamente dicha.La finalidad de un juguete es estimular la actividad y la iniciativa de los niños y las niñas, posibilitando así que los más diversos procesos y cualidades psíquicas, así como las destrezas motrices, se desarrollen en relación con las particularidades propias de cada tipo de juguete y lo que este fundamentalmente promueve en cada acción psíquica o física. Se remarca señalar el aspecto "fundamental" que cada tipo de juguete potencia, para destacar que en un mismo objeto-juguete están asentadas no solo la acción psíquica que constituyen su función principal, sino también otras sobre las que igualmente ejerce un efecto. Un fin principal del juguete lo es también el ofrecer al niño y la niña la oportunidad de expresarse y poner en práctica las nuevas habilidades adquiridas en las sucesivas fases de su desarrollo normal, en particular en la etapa infantil en la que el juego es la actividad fundamental y parte consustancial del medio en el cual se educan, constituyendo el instrumento básico de su proceso educativo.